martes, 22 de marzo de 2016

PROYECTO DE LECTURA 2º CICLO DE PRIMARIA. EL ÁRBOL Y EL CONEJO...


PROYECTO DE LECTURA 2º CICLO DE PRIMARIA.  

EL ÁRBOL Y EL CONEJO...

Un árbol en continuo crecimiento
Lo que más le gusta a los alumnos/as de su proyecto de lectura es el conejo que guarda el secreto de todos los cuentos que leen. De esta forma, por cada libro que devoran dibujan una flor, un pájaro, insectos u hojas para su árbol y lo van adornando. El conejo los cuida para motivarlos y para que sigan leyendo para que su árbol tenga mucha vida.






lunes, 21 de marzo de 2016

FASE REM - Proyecto de Colaboración en un Musical Didáctico.





FASE REM - Proyecto de Colaboración en un Musical Didáctico.

FASE REM - Proyecto de Colaboración
Nuestro alumnado de 3er ciclo de primaria y ESO va a participar en un proyecto didáctico colaborativo en el cual participarán en un musical didáctico de la mano del grupo FASE REM y colaborando con multitud de centro educativos de la provincia.

Pronto empezarán sus ensayos para culminar el 31 de abril con la realización en el auditorio de FIBES del musical.

Se trata de un proyecto muy ilusionante y una experiencia única que seguro no olvidarán.
Los porfesores que se encuentran coordinando la actividad son Emilio, Lucía y Mª José.



viernes, 18 de marzo de 2016

GALATEA TEATRO. "EL ÚLTIMO CURSO. Luis Matilla



GALATEA TEATRO.  COLEGIO ANTONIO GALA
"EL ÚLTIMO CURSO". Luis Matilla

Representada el día 16 de Marzo en el Centro Cultural "La Almona de Dos Hermanas dentro del programa de DOS Hermanas Divertida que organiza la Concejalía de Educación del Ayuntamiento 
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Luis Matilla, escritor, autor teatral y especialista en temas de imagen, tiene publicados numerosos artículos sobre pedagogía de los medios de comunicación. Durante diez años trabajó como ayudante de dirección en películas inglesas y norteamericanas rodadas en España. Como autor teatral supera la treintena de obras, muchas traducidas a otros idiomas. Ha sido reconocido en tres ocasiones con el Premio SGAE de Teatro Infantil y Juvenil por El árbol de Julia (2000), Manzanas rojas (2002) y El último curso (2008).


Sinopsis:
El último curso
Luis Matilla (Ilustraciones del libro de Mercè López )
A partir de 12 años
Primer Premio SGAE de Teatro Infantil y Juvenil 2008

Un profesor, una madre y una representante de la administración educativa divagan sobre los dramáticos hechos ocurridos en un centro escolar. Estos serán motivo de reflexión de los personajes que no son capaces de llegar a un entendimiento. En paralelo, Elena, verdadera testigo de los acontecimientos, dará su visión de la historia contradiciendo la de los adultos.



  • lunes, 14 de marzo de 2016

    Presentación del Proyecto. Preparando nuestro Videojuego.



    Presentación del Proyecto. Preparando nuestro Videojuego.


    Nos presentamos al desafío STEM y este es nuestro vídeo presentando nuestro proyecto. Esperemos que os guste...

    Nuestro alumnado de ESO de altas motivaciones, programa que se ha creado en nuestro centro para el desarrollo de habilidades y competencias de alumnado con mayores motivaciones e inquietudes, va a participar en el Desafío STEM que convoca la Fundación Telefónica.
    Están desarrollando un videojuego educativo. Están trabajando en dicho proyecto desde el inicio de curso y el programa culminará con la participación en dicho concurso de ámbito nacional.



    Felicidades a todo el grupo de  altas motivaciones y a su maestra Ana, seguro que el juego será genial.

    viernes, 11 de marzo de 2016

    Alumnado de altas motivaciones. Colegio Antonio Gala



    Alumnado de altas motivaciones.
    Colegio Antonio Gala
    Nuestro alumnado de ESO de altas motivaciones, programa que se ha creado en nuestro centro para el desarrollo de habilidades y competencias de alumnado con mayores motivaciones e inquietudes, va a participar en el Desafío STEM que convoca la Fundación Telefónica.
    Están desarrollando un videojuego educativo. Están trabajando en dicho proyecto desde el inicio de curso y el programa culminará con la participación en dicho concurso de ámbito nacional.

    Asegurado está el aprendizaje en el camino que están desarrollando.


    Para más información:


    jueves, 10 de marzo de 2016

    EL MALTRATO ENTRE IGUALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y ESO

    EL MALTRATO ENTRE IGUALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y ESO 
    Una de las primeras dificultades a las que se enfrenta la investigación del maltrato entre los escolares es la imprecisión del lenguaje. Por un lado, no se puede incluir en una misma categoría un insulto, u otra forma más o menos leve de maltrato, o una agresión física con amenazas de armas. Sin embargo, existe una tendencia a hablar de forma genérica de maltrato y violencia y a nombrar de una misma manera lo que en realidad son manifestaciones distintas en forma e intensidad de un mismo sustrato violento que se da en la sociedad de hoy día. 
    Las características que definen el maltrato son:
     Es una acción intencionada, se busca causar daño, miedo, angustia,... 
      Es una relación asimétrica con desigualdad de poder entre el agresor y la víctima.
      Es recurrente y reiterativa.

     El maltrato puede adoptar diferentes formas. Puede tratarse de acciones en presencia o en ausencia de la persona maltratada; puede realizarse mediante el rechazo verbal, la agresión física o la exclusión social; con acciones directas contra la persona o de forma indirecta mediante ataques a sus objetos personales o a sus familiares y 

    amigos; puede realizarse mediante las amenazas, el temor, etc. 

    Para poder comprender mejor las características del maltrato en el ámbito escolar es necesario conocer el tipo de conductas que como tal se consideran, describirlas, clasificarlas y establecer parámetros que permitan medirlas. 
    Ir al informe:
    http://www.isei-ivei.net/cast/pub/bullying2012/Informe_Ejecutivo%20_maltrato2012.pdf

    El maltrato entre iguales en Educación Primaria y ESO. Investigación 2012. Bilbao, Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa, 2012,

    miércoles, 9 de marzo de 2016

    Proyecto de INFANTIL DE 3 AÑOS. 2º Trimestre ¿Y tú como te llamas?


    Proyecto de INFANTIL DE 3 AÑOS. 2º Trimestre
     ¿Y tú como te llamas?



    El proyecto nombre, es un proyecto abierto y flexible, adaptado a las distintas necesidades específicas de cada alumno/a, sin forzarles, respetando su ritmo y su nivel madurativo. 
    Se plantean una serie de actividades con las que pretendemos un acercamiento a la lecto-escritura a nivel oral y escrito, partiendo de algo tan significativo para el alumnado como es su propio nombre.

    Pasamos de trabajar las letras (vocales) a nivel oral, a iniciarles a nivel escrito. Las actividades se realizan en gran grupo, pequeño grupo  y a nivel individual con materiales manipulativos (pinzas, tapones, carteles puzzle,…). 
    Al final del proceso, pretendemos que el alumnado sea capaz de reconocer su nombre como elemento identificativo; reconocer su nombre escrito identificando su letra inicial y el resto de las letras que lo componen; que aprendan a contar letras; que diferencien entre nombres largos y cortos; que lleguen a escribirlo sin necesidad de copiarlo del modelo… 
    Todo a través de juegos manipulativos y sólo en algunas ocasiones con el apoyo de alguna ficha para afianzar lo aprendido y practicar la escritura.








    lunes, 7 de marzo de 2016

    TRABAJO POR PROYECTOS “LA EDAD MEDIA: LOS CASTILLOS”


    TRABAJO POR  PROYECTOS
    “LA EDAD MEDIA: LOS CASTILLOS”


    JUSTIFICACIÓN

    El personaje motivador en todos nuestros proyectos es nuestra abuelita Aris, que ahora  ha viajado al pasado: la Edad Media.
    La justificación se sustenta en las bases siguientes:
    Porque van en consonancia con nuestros principios metodológicos: A través de los proyectos el alumnado aprende de manera más significativa ya que son copartícipes del proceso de aprendizaje, se facilita su participación en la elección,  realización y toma de decisiones de las diferentes actividades que se van a realizar.
    El proceso de aprendizaje parte de lo que ya saben y de aquello que quieren conocer, a través de la detección de sus ideas previas.
    Se establecen canales de comunicación con las familias, haciéndoles partícipes del proceso de aprendizaje.
    Es un tema que interesa a los niños y pueden ampliar los conocimientos que ya tengan con otros que por ellos mismos van a descubrir.
    Las referencias bibliográficas y recopilación de material es fácilmente accesible.
    El resultado final. Los niños han: - descubierto - enriquecido conocimientos ya adquiridos - dialogado - sido tolerantes - PENSADO…









    ¿CÓMO ENFOCAMOS EL PROYECTO?

    Un proyecto de trabajo, implica una organización conjunta entre los niños y el docente a partir de una motivación. La familia también juega una parte muy importante.
    Su temporalización y objetivos vienen dados por las demandas de los alumnos en función de las vías de investigación que se lleven a cabo, de ello se deriva que las actividades planteadas sean abiertas y libres en cuanto al tiempo de su ejecución.
    El elemento motivador mencionado anteriormente provoca actitudes fundamentales como: la investigación, las experiencias, los nuevos aprendizajes.
     OBJETIVOS

    Fomentar una actitud crítica y constructiva a través de la investigación del proyecto.
    Manifestar sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, expresándolas a los demás y respetando lo de los otros.
    Conocer el origen real de los castillos generando interpretaciones sobre situaciones y hechos producidos mostrando interés por sus conocimientos.
    Identificar las partes más significativas de los castillos, sus dependencias y funciones.
    Mostrar interés por quién vive/vivía en los castillos.
    Escuchar y disfrutar de producciones culturales, valores, formas de vida, en el contexto en el que se encuadran estas edificaciones.
    Utilizar distintos lenguajes (verbal, escrito, tecnológico, plástico, musical y corporal) como instrumento de aprendizaje para adquirir nuevos conocimientos de los castillos.

    DESARROLLO DEL PROYECTO SOMOS CURIOSOS, NOS GUSTA PREGUNTAR

    La forma en la que comienza el proyecto es una parte determinante para su desarrollo. Lo más destacable es que se inicia con una clara motivación, en este caso, es nuestra abuelita Aris la que nos motiva para empezar a investigar.
    Siempre partimos de estas tres preguntas:

    QUÉ SABEMOS?
    QUÉ QUEREMOS SABER?
    QUÉ HEMOS APRENDIDO?

    Siempre comenzamos con un diálogo motivador en el que aparecerán diferentes opiniones, cuestiones, que el docente deberá tener en cuenta y anotarlas en un cuaderno. Le servirán para el desarrollo de este proyecto, y lo más importante conocerá lo que de verdad le importa a sus alumnos ya que ellos son los protagonistas del aprendizaje.
    Del diálogo planteado, es preciso consensuar algunas de las informaciones para determinar las vías de trabajo y de investigación que se van a plantear, lo que en un principio se plantea como interrogante va a acabar como conocimiento y aprendizaje. Podrán surgir preguntas como: ¿Conocéis algún castillo? ¿Cómo son? ¿Quién vive? ¿Cómo se hicieron? ¿Tenían muchas habitaciones? ¿Existen los castillos de los cuentos?
    Las vías de investigación que se van a llevar a cabo son: Partes y objetos del castillo. ¿Quién vivía y quien vive en los castillos? La fiesta en el castillo. Diferencias con nuestra época actual.
    ¿A quién solicitamos información?

     A partir de este momento, se pone en marcha el contacto con las familias, para informarlas del proyecto que queremos comenzar y que sus propios hijos han decidido realizar.
    Para ello utilizar una circular, será la invitación a las familias para el desarrollo del proyecto. Ellas participan colaborando en  la formación del rincón y en la decoración del pasillo. En clase tenemos el rincón del Castillo donde está todos los objetos que trae el alumnado para experimentar este proyecto: disfraces, cuentos, armadura, murales,….etc.
     Otra opción para recopilar información es visitar castillos o Palacios como en este caso, hemos visitado el Palacio del Alcázar.
    Paralelamente, hemos habilitado el pasillo de nuestro edificio, y las familias lo han convertido en el interior de un Castillo. Ha sido sorprendente la transformación que le han dado pues enteramente parece que estas en la Edad Media.
    En clase trabajamos el cuadernillo del Proyecto que se terminará en el tercer trimestre.
    Ø ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
    Se le dará respuesta a través de las actividades de ampliación, refuerzo y a lo largo de todo el desarrollo del proyecto adaptándonos y teniendo en cuenta en todo momento el nivel madurativo del alumnado.

    EVALUACIÓN.

    Habrá tres momentos fundamentales en los que centrar nuestra atención para llegar a realizar una evaluación: inicial (al comienzo de nuestro proyecto para detectar las ideas previas de los niños/as, ¿qué sabemos?), procesual (a lo largo de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje ¿qué queremos saber?) y final (para conocer qué hemos aprendido sobre éstas ¿qué hemos aprendido?). Estará basada en la observación directa y sistemática y las anotaciones se llevarán a cabo en el diario de clase o en el registro anecdótico.

    jueves, 3 de marzo de 2016

    Colegio ideal: más allá del ranking, el inglés y la cercanía.Web Sapos y Princesas

    Colegio ideal: más allá del ranking, el inglés y la cercanía

    Web Sapos y Princesas
    Sabemos que escoger colegio es una de las decisiones más complicadas a las que se enfrentan los padres. Para concienciarnos de lo que esta decisión puede implicar, no solo para nuestros hijos, sino para la sociedad, hemos contado con nuestro partnerAshoka España, una organización que apuesta por el emprendimiento social y que invita a los ciudadanos a ser actores de cambio, que nos alerta de la importancia de tomar esta decisión de acuerdo con nuestros principios.

    El tiempo hará que nuestros hijos descubran la verdad. Nuestros defectos, carencias, nuestro desorden o impaciencia. Se darán cuenta de que, en contra de lo que ahora ven con absoluta certeza, estamos lejos de ser madres perfectas. Qué no sabemos hacer trenzas de raíz, ni entonar bien el ‘Cumpleaños feliz’. Que no bailamos bien o que los gatos que les dibujamos son aún peores que los que pintábamos con 8 años.
    El tiempo hará que se superen algunas cosas, pero también que se acentúen muchas otras.
    Si educamos a nuestros hijos en el miedo, en el egoísmo y en la competitividad.En la inseguridad, en el rechazo al diferente, en la dependencia de lo material… el tiempo hará de ellos personas agobiadas, tristes, que no sabrán sobrevivir con éxito en un mundo de constante cambio.
    Si les enseñamos a ser autónomos, a analizar, a pensar y a discernir. Si les enseñamos a asumir riesgos, a colaborar, a pensar en los demás y a creer en ellos mismos como protagonistas de su vida, el tiempo nos permitirá ver a adultos justos, luchadores y felices.
    ¿Quién no opta por esta segunda opción? Y si todos optamos por ello, ¿estamos realmente dando los pasos necesarios y coherentes para caminar hacia allí?
    Unos 425.000 niños y niñas españoles se matricularán próximamente en un colegio, lo que supone que muchas madres y padres nos enfrentaremos a la difícil decisión de escoger un centro educativo para nuestros hijos. ¿Qué criterios hay que tener en cuenta a la hora de tomar esta decisión?
    No se trata de consultar rankings, sino de asegurar que tenemos claro aquello a lo que damos importancia, y elegir en consecuencia.
    Para ello, os animamos a haceros preguntas diferentes, que vayan más allá del nivel de inglés, del tamaño de los patios, de la cercanía a casa o de la variedad de extraescolares.
    1. Y si mi hijo/a va más rápido o más lento que el resto de su clase, ¿tendrá las mismas oportunidades que sus compañeros?
    2. ¿Qué tipo de valores promueve este colegio? ¿Se respiran en su propio equipo directivo?
    3. ¿Sabrá encontrar este colegio en mi hijo/a su pasión y su talento?
    4. ¿Atiende este colegio con igual importancia la inteligencia lingüística y lógico matemática, que la musical, emocional, o interpersonal?
    5. ¿Percibo que es un colegio donde se aprende a través de la experiencia y de la vivencia, o sigue anclado en la memorización como vehículo de transmisión?
    6. ¿Qué va a hacer el colegio para que mi hijo/a sea una persona empática e implicada en mejorar la sociedad?
    7. ¿Le va a enseñar a trabajar en equipo y a colaborar con personas diferentes a él/ella?
    8. ¿A afrontar la incertidumbre, a arriesgar y a equivocarse?
    9. ¿A pensar? ¿A resolver problemas de forma creativa?
    10. ¿Es un colegio inclusivo, con un buen modelo de integración de personas con capacidades diferentes?
    Os animamos a que os hagáis estas preguntas, a que busquéis las que verdaderamente os importan. Explorad y decidid.
    No existe un colegio idóneo. Depende de las prioridades y valores de cada uno. Si solo nos quejamos y decimos que la educación va mal, no vamos a cambiar las cosas. Es imprescindible empezar por poner nuestros criterios y elegir colegio acorde con nuestros principios. De esta manera, estaremos creando una nueva demanda, y solo así, el sistema educativo cambiará, para adaptarse a ella.
    Por Ana Sáenz de Miera
    Directora de Ashoka España
    Fuente:

    elegir-colegio

    martes, 1 de marzo de 2016

    REGALOS DEL CUARTO REY MAGO José María Toro


    REGALOS DEL CUARTO REY MAGO 
    José María Toro

    *Una flor, para que aprendas a amar la tierra.
     *Una jaula sin puerta, para que aprendas a amar el aire
    *Una vasija de barro, para que aprendas la fragilidad de las cosas. 
    *Un reloj sin manecillas, para que vivas todo en presente. 
     *Un abrazo en silencio, para que alumbres en ti la ternura. 
     *Un libro, para que te sientas más libre. 
     *Un día sin televisión, para que la noticia seas tú.
      *Un paseo por el campo, para celebrar la belleza del mundo. 
     *Una caracola, para que aprendas a amar el agua.
      *Un atardecer dorado, para que bañes tus ojos de cielo. 
     *El canto de los pájaros al amanecer, para que oigas la música de tu alma. 
     *Un amigo para jugar, para recordarte tu humanidad. 
     *Una noche estrellada, para que veas la eternidad dentro de ti. 
     *Un día de lluvia, para que aprendas a ser agradecido. 
     *Un día de sol, para que reconozcas la luz que llevas dentro. 
     *Una canción, para que puedas celebrar la danza de la vida.
      *Una botellita cerrada. No la abras nunca, para que así puedas amar y comprender el Misterio.

    FUENTE:
    Blog de José María Toro